本文系云南農(nóng)業(yè)大學就業(yè)工作研究項目“基于WSR的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究”的階段成果。

黨的十八大及十八屆三中全會指出：要做好以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。筆者所在的課題研究組通過發(fā)放問卷，針對A高校就業(yè)指導課程實施情況及學生的反應進行調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)出801份，收回有效問卷729份，有效回收率為91.01%。結果表明，學生對就業(yè)指導課程的整體滿意度偏低；認為授課方式單一，比較喜歡多元化的授課方式；感覺授課內(nèi)容枯燥，比較喜歡生動、有趣的授課內(nèi)容。

一、調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象中，男性占總數(shù)的57,34%，女性占總數(shù)的42.66%；調(diào)查對象中，理工類學生占38.68%，農(nóng)學類學生占的32.1%，其余專業(yè)的學生占29.22%。

二、調(diào)查結果實證分析

1.學生對就業(yè)指導課程的總體評價

729名被調(diào)查者中對課程非常滿意的占6.58%，滿意的占51.3%，感覺一般的占36.22%，不滿意的占5.9%。從對就業(yè)指導課程的總體評價來看，超過一半的學生對課程比較滿意，說明A高校的就業(yè)指導課程取得了一定的效果；36.22%的學生對課程感覺一般，說明就業(yè)指導課程還需要進行比較大的改進。

2.學生對授課形式的評價

對大學生就業(yè)指導課的授課形式調(diào)查分為授課教師的組成結構、教學班級的大小、合作授課與否等幾個方面。在授課教師的組成結構方面，65.16%的學生贊成校內(nèi)外教師共同授課，提高授課內(nèi)容的豐富性，使之更加接地氣。在教學班級的大小方面，42.11%的學生希望采用小班教學，說明小班教學更能達到應有的效果。在合作授課與否方面，喜歡合作授課的學生占67.35%，說明學生傾向于授課教師之間合作上課，這樣可以起到更好的效果。

3.學生對授課內(nèi)容的評價

（1）本次對就業(yè)指導課程常見的8個專題進行了調(diào)查，其中職業(yè)素質(zhì)和能力拓展、求職技能兩個專題，學生認為比較重要并且比較喜歡，說明這兩個專題對學生就業(yè)比較實用，應加強這方面的教學。

（2）對實踐教學環(huán)節(jié)，62.28%的學生認為應該將實踐教學環(huán)節(jié)納入就業(yè)指導課程中，認為沒必要的學生占20.71%，感覺無所謂的學生占17.01%。這表明實踐教學環(huán)節(jié)納入就業(yè)指導的體系中的重要性。

4.學生對課程安排的評價

近60%的學生認為在大三開設就業(yè)指導課比較合適，大一、大二時對就業(yè)問題還比較陌生，大四由于忙于實習、畢業(yè)答辯及找工作，時間上不太充裕且過于靠后。

三、大學生就業(yè)指導課程目前存在的問題

1.教學形式過于單一

課程性質(zhì)方面，目前根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，高?；旧隙奸_設了就業(yè)指導課程，但是部分高校還沒有將其設為必修課，仍然以選修課、公選課的形式進行教學。授課方式方面，就業(yè)指導課授課形式大都是講解式、灌輸式教學，學生參與和互動較少，上課的效果大打折扣，教與學脫節(jié)。就業(yè)指導課是一門實踐性很強的課程，不在于學習多少有關就業(yè)指導的理論知識，而是要指導學生實實在在地找到一份滿意的工作。因此，講解式教學或者滿堂灌的教學模式往往達不到預期的效果。授課規(guī)模方面，由于受到學分、學時的限制，再加上高校教室資源的缺乏，很多高校還采用大班教學的方式。大班教學對就業(yè)指導課程的部分專題可以適用，但是對需要互動、交流的專題就很難取得應有的效果。這樣就出現(xiàn)了教師講得情緒激昂，學生卻自己玩得興起。

2 .授課內(nèi)容不夠豐富

大學生就業(yè)指導課是根據(jù)時代發(fā)展的需要應運而生的一門實踐課程，由于開設時間短、研究人員較少、課程的開發(fā)與建設較少，再加上授課教師多是從事學生就業(yè)具體工作的教師，因此，授課內(nèi)容不夠豐富。這就造成了授課針對性和實效性不足，不能充分滿足學生求職的個性化需求。

3.課程安排不夠合理

一方面，很多高校在大四學年才安排就業(yè)指導課程，這個時候學生一般都把精力放在畢業(yè)實習、撰寫論文及畢業(yè)求職等方面，沒有更多的精力和時間關注就業(yè)指導課程，導致教學效果不理想。另一方面，由于就業(yè)指導課課時有限，授課教師只能把學生在求職過程中涉及的有關知識和專題走馬觀花地給學生過一遍，很難通過設計精巧的案例和實踐將相關知識展示出來。

4.授課師資來源有限

從調(diào)查的情況看，學生比較喜歡校內(nèi)外教師共同完成這門課程的教學，理論與實踐較好地結合，才能更有效地指導學生求職，這樣才能使就業(yè)指導課更加接地氣，學生才能用得上。但是，高校采用更多的是安排從事就業(yè)指導工作的教師或者學院里對就業(yè)指導課程感興趣的教師進行教學，很少能做到校內(nèi)教師和校外企事業(yè)人力資源經(jīng)理共同備課、聯(lián)合上課。

四、大學生就業(yè)指導課程實施對策

1.外引內(nèi)聯(lián)，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍

目前，就業(yè)指導教師素質(zhì)參差不齊，如何整合資源，把校內(nèi)外專家、教師、學者、企業(yè)高管、政府人員等通過內(nèi)引外聯(lián)的方式整合起來，納入高校就業(yè)指導教師團隊，這一問題就成了首要解決的大事。高校以學校就業(yè)指導專門機構牽頭，教務處、校友會及各學院通力配合，利用校內(nèi)外優(yōu)秀資源，建設一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。當然，高素質(zhì)就業(yè)指導教師隊伍的建立，一方面需要整合各方資源，將其納入統(tǒng)一的體系中。另一方面，可以通過校內(nèi)教師集中培訓、校外專家就業(yè)沙龍等方式快速而有效地提升就業(yè)指導教師隊伍的水平。

2.注重實踐，建設一套高水平的課程體系

就業(yè)指導是一門實踐性非常強的課程，僅有理論的教學內(nèi)容是完全不夠且不實用的。因此，要根據(jù)就業(yè)指導課程本身的性質(zhì)，將就業(yè)過程中的各種問題進行集中梳理與歸納，通過案例教學、實驗教學、模擬教學、實戰(zhàn)演練、現(xiàn)身說法等實踐形式，建立一套高水平的課程體系。課程體系的內(nèi)容要經(jīng)過教師內(nèi)部討論審核、學生反饋以及用人單位征求意見等方式，反復地修正，最后形成一套內(nèi)容豐富、理論與實踐結合、針對性強、實用效果好的課程體系。

3.寓教于樂，形成一套高標準的教學模式

就業(yè)指導課程雖然實戰(zhàn)性較強，但畢竟是一門課程，需要以學生樂于接受的教學方式進行講授，學生才能喜歡、才能在具體的求職過程中加以運用。傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式教學顯然已不再適用，再加上就業(yè)指導課本身的特性，要寓教于樂，采用各種互動式教學、能動式教學方式來開展這門課程的教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學得知識。